Dia Nacional do Livro

Comemoramos nesta data o Dia Nacional do Livro, este companheiro de todas as horas que nos leva a lugares incríveis, a conhecer pessoas de todos os jeitos, nos faz pensar, nos faz acreditar, nos faz crescer, nos faz rir e nos faz chorar. O que seria de nós sem um livro? Parabéns, querido amigo.

PROJETO: REENCONTRO COM A FÁBULA

REESCRITA:

›  A reescrita é uma das etapas do processo de letramento em que o aluno pode exercer o papel de autor de um texto.

         Reescrever é um componente fundamental do processo da escrita. A refeitura faz com que o estudante se fixe não apenas no resultado obtido, mas também nas transformações que deve efetuar. Isso o ajuda a perceber que a escrita é um processo. 

›  Se ela não acontece, a correção se limita à exposição dos problemas, sem que o aluno seja convocado a compreendê-los e os resolver. 

›  Reescrever não é revisar.

›  A reescrita vai além: implica mudar ou cortar palavras, reordenar períodos, dar nova disposição aos parágrafos, a fim de que o texto atinja os objetivos a que se propõe.  

›  Gênero: fábula.

›  * Fábula é uma composição literária em que os personagens são geralmente animais, forças da natureza ou objetos, que apresentam características humanas, tais como a fala, os costumes, etc. Estas histórias são geralmente feitas para crianças e terminam com um ensinamento moral de caráter instrutivo.

›  * Público-alvo: 6º ano – Ensino Fundamental.

›  Sequência Didática com os seguintes itens:

›  * Fábulas variadas;

›  * Atividades de pontuação;

›  * Atividades de ortografia;

›  * Atividades de reorganização do texto;

›  * Escolha de uma fábula para ser reescrita coletivamente;

›  * Reescrita individual de uma das fábulas apresentadas.

›  Diretoria de Ensino de Osasco

›  EE Profª Heloísa de Assumpção

›  Professora: Célia Regina Ferraz

›  Disciplina: Português

 Referências: http://revistalingua.uol.com.br/textos/76/reescrever-e-sobreviver-250903-1.asp

DICAS PARA PROFESSORES SOBRE LEITURA

O texto abaixo foi retirado de um blog do Professor André Augusto da cidade de Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul e traz dicas muito interessantes sobre a leitura. Espero que apreciem.

Quando o assunto é o gosto pela leitura, eu sempre pensei – apesar de nunca ter comprovado através de bibliografia específica – que dois tipos de atitudes do professor são necessários: um passivo, outro ativo.

Atitudes passivas

Julgo como atitudes passivas todas aquelas que tenham como objetivo criar um ambiente no qual o aluno sinta-se envolvido pelo mundo dos livros e da literatura sem, contudo, ver isso como uma imposição. A seguir, explico algumas delas.

Na sala de aula, reservar um lugar (ou vários) para colocar livros

Comumente, quando o professor chega com livros na sala de aula, há um sentimento geral de “ahh, hoje vai ser aula de leitura”. E isso é ruim. Os alunos devem encarar a leitura como algo comum, que podemos fazer a qualquer hora, em qualquer lugar. Para isso, é necessário eliminar esse sentimento de estranheza em relação aos livros. Dessa forma, ao reservar espaços para eles na sala de aula, os alunos acabam acostumando a, vez ou outra, pegar um livro ao menos para folhear. Claro que, dependendo da escola, não existe a possibilidade de deixar os livros permanentemente na sala de aula. Porém pensaria em levá-los a cada aula e reservar um (ou dois, ou três, ou os quatro) cantos da sala para deixá-los “expostos”.

O professor como exemplo de leitor

Durante meus anos de escola (e até de universidade), vi vários professores falando sobre os benefícios da leitura, afirmando que devemos ler livros clássicos e ressaltando suas qualidades.

Muitos deles, no entanto, nunca foram vistos com um livro embaixo do braço.

Essa atitude de mostrar que “eu sou o professor e leio, olhem aqui meu livro” me parece ser uma das mais importantes para estimular os alunos a ler, pelo simples fato de que isso desperta curiosidade. Muitas pessoas leem, e começam a ler depois de ficarem curiosos sobre aquele best seller que viram na revista. Tudo bem, estimular a leitura de best sellers não é exatamente nosso objetivo, mas começar diretamente pelos clássicos será, no mínimo, traumatizante.

Em síntese, creio que o professor deve mostrar amor pela leitura. Não gosto, nem hábito, mas amor. Esse é o tópico imprescindível.

Atitudes ativas

Chamo de atitudes ativas aquelas efetivamente desempenhadas pelo professor de forma a criar uma interação entre os alunos e a leitura. Acredito que o resultado das atitudes ativas é altamente influenciado pelas atitudes passivas, daí a importância dessas últimas. A seguir, falo de algumas atitudes ativas que eu busco praticar com meus alunos.

Apresentar textos de interesse dos alunos e destacar a utilidade da literatura

Óbvio. Os alunos não terão interesse em textos que não tenham nada a ver com suas realidades ou que não despertem algum tipo de sentimento. Ninguém, mesmo um apaixonado por leitura, lê por ler. É preciso um motivo. É preciso gostar. É preciso ter necessidade.

Nós, como professores, temos condições de perceber quais os interesses de nossos alunos. Essa é uma tarefa relativamente fácil. A partir disso, podemos selecionar textos de acordo com seus gostos e apresentá-los, lê-los, interpretá-los, mostrar que um texto (ou um livro) é, de certa forma, um amigo com o qual podemos conversar e trocar ideias. Então caímos num ponto importante: precisamos mostrar a utilidade da leitura. Sempre observei que a maioria dos alunos não vê utilidade naquilo que lê. Isso não é culpa deles. É culpa da sociedade, desse mundo tecnicista e de puro senso prático e imediato (recomendo a leitura do texto no blog de Luis Calil, no qual ele analisa alguns comentários de usuários do orkut, na comunidade “Eu odeio literatura”). Quando se começa a ler ficção, é difícil perceber como ela é útil em nossas vidas. Por isso, quem sabe alguns livros de não-ficção possam ser uma boa escolha nesse sentido de criar um senso de necessidade e utilidade.

Organizar atividades a partir da leitura e fazer relações internas e externas

Em abril de 2008, publiquei um texto no blog Bravus no qual faço sugestões de atividades para trabalhar com o clássico de Miguel de Cervantes, Dom Quixote.

• Literatura na sala de aula: desperte o prazer pela leitura

Muitas das atividades sugeridas podem ser adaptadas e utilizadas para quaisquer livros, então transcrevo-as abaixo:

1. Fazer a leitura em voz alta de alguns capítulos da obra: alunos e professor intercalando a leitura e criando curiosidade quanto ao resto da história. É muito mais divertido que uma leitura solitária;

2. Jogo de incorporação à leitura: escolhemos um capítulo ou trecho e fazemos algumas marcas no texto (a cada duas ou três linhas). Um aluno inicia a leitura em voz alta e, seguindo uma ordem estabelecida antecipadamente, um novo aluno começa a ler a cada marca do texto, até que todos estejam lendo juntos;

3. Feira de leitura: o grupo encarregado da atividade anunciará — como faziam os leiloeiros antigamente — que em determinada hora e lugar será feita a leitura de certo trecho do livro. Também farão cartazes anunciando o grande acontecimento;

4. Leitura dramatizada: um grupo prepara a narração de algum capítulo da obra para contar aos outros (ao ar livre), utilizando imagens sequenciais dos fatos. Os narradores podem vestir-se conforme o estilo da época e pode-se encenar alguns personagens;

5. Leitura musical: cada grupo fica responsável por um capítulo e escolhe uma música que combine com o trecho a ser lido. Durante a leitura podem ser feitas pausas para ouvir a música, que ficará de fundo para os narradores.

6. Brincar com personagens:

• Imaginar como são, desenhá-los, descrevê-los;
• Procurar fotos dos personagens na internet e montar um mural. Depois ler em voz alta algumas falas para ver se os alunos descobrem de que personagem são;
• “Quem é quem?” com os personagens do mural. Dividir a sala em dois grupos pode ser divertido aqui.
• Desfile de modelos: entregamos a foto de um personagem e os alunos devem descrevê-lo utilizando comentários como se fosse um desfile de moda;

7. Escolher um capítulo e adaptá-lo para linguagem teatral.

Enfim, muitas outras podem ser pensadas.

Para terminar, o que quero dizer com “relações internas e externas”?

Chamo de relações internas aquelas feitas entre a literatura e a própria literatura. Se um livro faz menção a outro, comentar sobre esse outro. Se um autor tem alguma relação com outro (Luis Fernando Veríssimo com Érico Veríssimo, por exemplo), comentar sobre essa relação, estabelecer diferenças, destacar influências, tornar a questão humana, não só objeto de estudo.

Chamo de relações externas aquelas estabelecidas entre a literatura e outras áreas do conhecimento. Se falamos de Dom Quixote, podemos fazer uma atividade de procurar em um mapa onde fica o “Canal da Mancha” — uma relação entre literatura e geografia. Se lemos Cíntia Moscovich e seus personagens judeus, podemos explicar um pouco sobre esse povo e as atrocidades que viveram na Segunda Guerra — uma relação entre literatura e história. Se lemos Jane Austen e suas heroínas perspicazes que recusam-se a um casamento arranjado, podemos comentar esse tipo de situação que ocorria até fins do século XIX — uma relação entre literatura, história, sociologia e antropologia. E assim por diante.

Enfim, essas são algumas ideias que acredito serem eficazes para estimular o gosto pela leitura. Sei que cada contexto exige posturas diferentes por parte do professor, mas espero que você possa aplicar ao menos algumas dessas sugestões com seus alunos.

SOBRE O AUTOR

André Augusto Gazola é formado em Letras, professor de Literatura e História da Arte, pós-graduando em Metodolodia de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura e fundador do blog Lendo.org.

http://www.lendo.org/despertar-gosto-leitura-literatura-dicas-para-professores/

Dicas para trabalhar ortografia, pontuação e reescrita

Algumas formas para trabalhar a questão da reescrita envolvendo ortografia, acentuação e organização das frases, podem ser começadas usando os próprios textos produzidos pelos alunos. Podemos escolher 3 exemplos de textos e ir trabalhando com os alunos em um a ortografia, propondo a reescrita e a verificação de palavras fora da norma ortográfica e o levantamento de hipóteses que levam ao erro e ao acerto da escrita. Em um segundo texto, podemos verificar a questão da acentuação gráfica, fazendo um exercício vocal para verificar as sílabas tônicas e analisando as regras de acentuação em questão com as palavras do texto. Para trabalharmos a organização das frases, fazer um texto em que este esteja dividido em algumas partes para que os alunos reorganizem o texto, dando sentido a ele. Faço com os alunos atividades de ditado e depois trocamos as folhas entre eles e procedemos à correção, vamos tentando encaixar as palavras em alguma das regras existentes e há outras como disse Artur Morais que devem ser memorizadas, só o uso pode fazer com que o dicionário men

tal seja internalizado e ativado para o uso correto.