AS VÁRIAS NOÇÕES DE LEITURA

A polissemia,  os vários significados que uma palavra pode ter, cabe muito bem quando o assunto é LEITURA. Orlandi, (1996-07), na apresentação de seu livro “Discurso e Leitura” distingue os vários sentidos com que se toma a leitura. Dessa forma:

“Leitura, vista em sua acepção mais ampla, pode ser entendida como “atribuição de sentidos”. Daí ser utilizada indiferentemente tanto para a escrita como para a oralidade. Diante de um exemplar de linguagem, de qualquer natureza, tem-se a possibilidade da leitura. Pode-se falar, então, em leitura tanto da fala cotidiana da balconista como do texto de Aristóteles.

Por outro lado, pode significar “concepção”, e é nesse sentido que é usada quando se diz “leitura de mundo”. Esta maneira de se usar a palavra leitura reflete a relação com a noção de ideologia, de forma mais ou menos geral e indiferenciada.

No sentido mais restrito, acadêmico, “leitura” pode significar a construção de um aparato teórico e metodológico de aproximação de um texto: são as várias leituras de Saussure, as possíveis leituras de um texto de Platão, etc.

Em um sentido ainda mais restritivo, em termos agora de escolaridade, pode-se vincular leitura à alfabetização (aprender a ler e escrever) e leitura pode adquirir então o caráter de estrita aprendizagem formal.”

Observando os vários sentidos percebe-se que para cada definição, há uma vertente, uma corrente ideológica, há uma maneira de se encaminhar na leitura.  Apenas nos quatro sentidos apontados acima temos: a leitura para atribuir sentidos, tudo torna-se passível de ter significado seja qual for o contexto situacional. Em um segundo sentido aparece como concepção, que se volta para a ideologia, dessa maneira como não há texto puro, tudo converge para o modo como se vê e entende o mundo que nos cerca.

Um outro sentido, o acadêmico, para o entendimento e aprofundamento de uma teoria, como nos deparamos e construímos o conhecimento e outras possíveis teorias a partir de uma outra já existente, neste caso a leitura é um embasamento. Por último, e não menos importante, a leitura para a aprendizagem, que é aquela  com a qual trabalhamos diretamente em nosso cotidiano de escolas públicas e para a qual temos que nos debruçar com mais empenho para melhorá-la se quisermos ter uma aprendizagem formal com qualidade. A escola é um dos pilares para a formação de leitores e dentro dela mostrarmos que “há múltiplos e variados modos de leitura” (Orlandi, 1996-08) que devem ser trabalhados paulatinamente e ininterruptamente.

Fonte: ORLANDI, Eni Pulcinelli.Discurso e Leitura.3.ed., São Paulo, Cortez, Campinas, SP. 1996.